Instituto Superior del Magisterio nº 13
Seminario: Análisis y composición
de textos hipermediales.
Profesora: Ysabel Tamayo
Alumna: Laura Serniotti
Trabajo final: Las Nuevas tecnologías aplicadas en la Educación Musical.
La incorporación del material audiovisual de Youtube como recurso didáctico en el área de Música para alumnos de 7º grado.
viernes, 12 de junio de 2009
Índice:
1-Tema: La incorporación del material audiovisual
de Youtube como recurso didáctico en el área de
Música para alumnos de 7º grado………………………………… ……. 4
2-Problema: ¿Cómo motivar el aprendizaje de conceptos musicales,
en alumnos de 7º grado, incluyendo las Nuevas tecnologías, como
los videos de Internet, en las clases de Música?................................................... 4
3-Delimitación:
-a Objetivos……………………………………………………. 4
-b Justificación:
I- Motivos de la elección…………………… 4
4- Fundamentación:…………………………………………........... 5
5- Contextualización……………………………………… 6
6-Nivel de alcance de la investigación………………………… 7
7-Marco teórico
Primera reflexión sobre las Nuevas tecnologías………… 8
Conceptos relacionados con las Nuevas tecnologías……… 9
Apreciación sobre la evolución
de las tecnologías digitales ………………………………………. …….. 10
La incorporación de las Nuevas tecnologías en
el ámbito de la educación……………………………………... 11
Características psicológicas de los
alumnos de 7º grado:……………........................................ 14
Páginas publicadas en Internet con recursos
didácticos para el área de Música
en el nivel primario……………………………………… 15
8- Conclusión final:………………………………………… 18
9- Bibliografía: ……………………………………………… 19
de Youtube como recurso didáctico en el área de
Música para alumnos de 7º grado………………………………… ……. 4
2-Problema: ¿Cómo motivar el aprendizaje de conceptos musicales,
en alumnos de 7º grado, incluyendo las Nuevas tecnologías, como
los videos de Internet, en las clases de Música?................................................... 4
3-Delimitación:
-a Objetivos……………………………………………………. 4
-b Justificación:
I- Motivos de la elección…………………… 4
4- Fundamentación:…………………………………………........... 5
5- Contextualización……………………………………… 6
6-Nivel de alcance de la investigación………………………… 7
7-Marco teórico
Primera reflexión sobre las Nuevas tecnologías………… 8
Conceptos relacionados con las Nuevas tecnologías……… 9
Apreciación sobre la evolución
de las tecnologías digitales ………………………………………. …….. 10
La incorporación de las Nuevas tecnologías en
el ámbito de la educación……………………………………... 11
Características psicológicas de los
alumnos de 7º grado:……………........................................ 14
Páginas publicadas en Internet con recursos
didácticos para el área de Música
en el nivel primario……………………………………… 15
8- Conclusión final:………………………………………… 18
9- Bibliografía: ……………………………………………… 19
1-TEMA: La incorporación del material audiovisual de Youtube como recurso didáctico en el área de Música para alumnos de 7º grado.
Problema: ¿Cómo motivar el aprendizaje de conceptos musicales, en alumnos de 7º grado, incluyendo las Nuevas tecnologías, como los videos de Internet, en las clases de Música?
3-Delimitación:
3-a Objetivos:
Utilizar las Nuevas Tecnologías como recurso didáctico en el área de Música
Lograr mayor motivación para adquirir los aprendizajes
Mejorar la comunicación entre docente y alumnos accediendo al ambiente digital al que están habituados.
3-b Justificación:
I- Motivos de la elección
Youtube es un medio atractivo y estimulante para acceder a nuevos conocimientos
Permite estimular varios sentidos a través del video, para el aprendizaje
Es de fácil acceso, este medio digital en la escuela
Permite la interacción en la búsqueda de información
Utilizar las Nuevas Tecnologías como recurso didáctico en el área de Música
Lograr mayor motivación para adquirir los aprendizajes
Mejorar la comunicación entre docente y alumnos accediendo al ambiente digital al que están habituados.
3-b Justificación:
I- Motivos de la elección
Youtube es un medio atractivo y estimulante para acceder a nuevos conocimientos
Permite estimular varios sentidos a través del video, para el aprendizaje
Es de fácil acceso, este medio digital en la escuela
Permite la interacción en la búsqueda de información
4- Fundamentación
La Wikipedia (enciclopedia virtual) explica que: “YouTube es un sitio web que permite a los usuarios compartir vídeos digitales a través de Internet e incluso, permite a los músicos novatos y experimentados dar a conocer sus vídeos al mundo”.1
La selección de fragmentos de películas, de vídeos musicales, grabaciones históricas, entrevistas, de documentales relacionados con nuestra materia como recurso didáctico, resulta un medio atractivo, y completo para acceder a los aprendizajes de determinados contenidos del área.
También es posible insertar cadenas de video en nuestro blog de aula, utilizarlos como enlaces y ofrecer a nuestro alumnado la posibilidad de trabajar determinadas cuestiones en sus casas.
Para ello también pueden utilizarse las herramientas que facilita nuestro sitio blog. Mediante este procedimiento conseguimos que al margen de nuestros post, aparezca una columna con pequeñas ventanas en las que están alojados los enlaces de YouTube.
A través del uso de Youtube se aprovecha el interés del alumnado y el carácter lúdico que propone la computadora, para introducirlo en la enseñanza musical como elemento motivador del aprendizaje. Además es posible desarrollar la capacidad creativa y la sensibilidad hacia lo musical; incorporar los medios informáticos al material utilizado habitualmente, valorándolo positivamente como instrumento de trabajo. Esto lo prepara para insertarse en una sociedad cada vez mas digitalizada.
En la educación musical del nivel primario los estudiantes han de aprender a escuchar (percepción del hecho musical, mediante la audición y el análisis musical) y a hacer música (expresión, interpretación y creación)
“La computación aplicada al arte musical, se ha transformado desde hace más de dos décadas en una herramienta revolucionaria para componer, grabar, ejecutar música, editar partituras y educar con nuevas metodologías, ampliando de esta manera las fuentes y posibilidades de trabajo y creación de los músicos. La aplicación de la Música Digital y los Sistemas MIDI han producido un cambio radical en la educación y producción Musical: el autoaprendizaje, la computadora e Internet, como medio de apoyo a la docencia, permiten al alumno acceder a nuevos contenidos, nivelar sus conocimientos y vincularse a mayor cantidad de información, promoviendo así la responsabilidad personal frente a la adquisición del conocimiento. . La tecnología MIDI y el Audio-Digital han desarrollado el campo musical en muchas direcciones. En la mayoría de las escuelas y conservatorios importantes de música del mundo se han implementado gabinetes con pequeños o grandes estudios MIDI y salas de recursos computacionales para responder a la necesidad de desarrollo, creación y producción musical”.
Utilizando estas herramientas, el docente ya no es el protagonista del saber, sino que aprendiendo junto a sus alumnos brinda medios para construir el propio aprendizaje e intercambiar conocimientos.
1- /es.wikipedia.org/wiki/Wiki pedía
La selección de fragmentos de películas, de vídeos musicales, grabaciones históricas, entrevistas, de documentales relacionados con nuestra materia como recurso didáctico, resulta un medio atractivo, y completo para acceder a los aprendizajes de determinados contenidos del área.
También es posible insertar cadenas de video en nuestro blog de aula, utilizarlos como enlaces y ofrecer a nuestro alumnado la posibilidad de trabajar determinadas cuestiones en sus casas.
Para ello también pueden utilizarse las herramientas que facilita nuestro sitio blog. Mediante este procedimiento conseguimos que al margen de nuestros post, aparezca una columna con pequeñas ventanas en las que están alojados los enlaces de YouTube.
A través del uso de Youtube se aprovecha el interés del alumnado y el carácter lúdico que propone la computadora, para introducirlo en la enseñanza musical como elemento motivador del aprendizaje. Además es posible desarrollar la capacidad creativa y la sensibilidad hacia lo musical; incorporar los medios informáticos al material utilizado habitualmente, valorándolo positivamente como instrumento de trabajo. Esto lo prepara para insertarse en una sociedad cada vez mas digitalizada.
En la educación musical del nivel primario los estudiantes han de aprender a escuchar (percepción del hecho musical, mediante la audición y el análisis musical) y a hacer música (expresión, interpretación y creación)
“La computación aplicada al arte musical, se ha transformado desde hace más de dos décadas en una herramienta revolucionaria para componer, grabar, ejecutar música, editar partituras y educar con nuevas metodologías, ampliando de esta manera las fuentes y posibilidades de trabajo y creación de los músicos. La aplicación de la Música Digital y los Sistemas MIDI han producido un cambio radical en la educación y producción Musical: el autoaprendizaje, la computadora e Internet, como medio de apoyo a la docencia, permiten al alumno acceder a nuevos contenidos, nivelar sus conocimientos y vincularse a mayor cantidad de información, promoviendo así la responsabilidad personal frente a la adquisición del conocimiento. . La tecnología MIDI y el Audio-Digital han desarrollado el campo musical en muchas direcciones. En la mayoría de las escuelas y conservatorios importantes de música del mundo se han implementado gabinetes con pequeños o grandes estudios MIDI y salas de recursos computacionales para responder a la necesidad de desarrollo, creación y producción musical”.
Utilizando estas herramientas, el docente ya no es el protagonista del saber, sino que aprendiendo junto a sus alumnos brinda medios para construir el propio aprendizaje e intercambiar conocimientos.
1- /es.wikipedia.org/wiki/Wiki pedía
5- Contextualización
La experiencia de incorporar videos de Youtube en algunas clases de Música de 7º grado, se realizará durante el presente año lectivo (2009) en las tres divisiones A,
B y C del Colegio San José de la ciudad de Rafaela.
El nivel socioeconómico de los estudiantes es muy alto, contando con muchos recursos materiales particulares.
Los alumnos tienen clases de Música cada quince días, durante ochenta minutos, en una sala destinada y organizada exclusivamente para el área de música.
En la escuela contamos con computadoras Nootebuk, cañón para proyectar imágenes, pantalla. En la sala no tenemos acceso a Internet, por lo que será necesario utilizar pendrive.
El grupo de alumnos, de 12 años de edad, asiste semanalmente a clases de Informática y cuentan en su mayoría con computadoras en sus hogares.
Muestran interés por el área, y logran mayor entusiasmo cuando acceden al conocimiento a través de las Nuevas Tecnologías. Esto quedó demostrado al solicitarles que ingresen en forma particular a páginas de Internet o a Youtube para completar la información sobre algunos temas del área. Adoptan actitudes de alumnos mayores que ellos, imitando la de los que cursan el nivel secundario, ya que concurren al mismo turno. La interacción con la Tecnología les permite actuar con independencia y flexibilidad, como así también acceder a herramientas modernas que desarrollan su autonomía. Estas condiciones condicen con el deseo que expresan de querer ser tratados ya no como niños, sino como adolescentes.
Los recursos se utilizarán en la misma sala dada la posibilidad de transportarlos y para una mejor organización se reserva previamente a través de un pedido escrito en una nota, que se presenta a los directivos del establecimiento.
Los videos que se proyectarán tendrán relación con algunos contenidos del área: por ejemplo: canto polifónico y monódico; música instrumental y vocal; registro de voces; agrupaciones musicales; géneros.
B y C del Colegio San José de la ciudad de Rafaela.
El nivel socioeconómico de los estudiantes es muy alto, contando con muchos recursos materiales particulares.
Los alumnos tienen clases de Música cada quince días, durante ochenta minutos, en una sala destinada y organizada exclusivamente para el área de música.
En la escuela contamos con computadoras Nootebuk, cañón para proyectar imágenes, pantalla. En la sala no tenemos acceso a Internet, por lo que será necesario utilizar pendrive.
El grupo de alumnos, de 12 años de edad, asiste semanalmente a clases de Informática y cuentan en su mayoría con computadoras en sus hogares.
Muestran interés por el área, y logran mayor entusiasmo cuando acceden al conocimiento a través de las Nuevas Tecnologías. Esto quedó demostrado al solicitarles que ingresen en forma particular a páginas de Internet o a Youtube para completar la información sobre algunos temas del área. Adoptan actitudes de alumnos mayores que ellos, imitando la de los que cursan el nivel secundario, ya que concurren al mismo turno. La interacción con la Tecnología les permite actuar con independencia y flexibilidad, como así también acceder a herramientas modernas que desarrollan su autonomía. Estas condiciones condicen con el deseo que expresan de querer ser tratados ya no como niños, sino como adolescentes.
Los recursos se utilizarán en la misma sala dada la posibilidad de transportarlos y para una mejor organización se reserva previamente a través de un pedido escrito en una nota, que se presenta a los directivos del establecimiento.
Los videos que se proyectarán tendrán relación con algunos contenidos del área: por ejemplo: canto polifónico y monódico; música instrumental y vocal; registro de voces; agrupaciones musicales; géneros.
6-Nivel de alcance de la investigación
Según la finalidad: Esta investigación persigue fines ciertamente directos y los resultados obtenidos serán la justificación para aplicar los conocimientos adquiridos. Es por ello que considero que se trata de una investigación aplicada.
Según la profundidad u objetivo: La investigación será en un principio exploratoria pues el tema elegido ha sido tenido en cuenta escasamente en las escuelas comunes y su aplicación es novedosa en la nuestra.
Según el alcance temporal: El presente trabajo se refiere a un momento específico (el aprendizaje en el aula) y se extenderá a una sucesión de momentos temporales (el año lectivo). Por ello se la denominará investigación transversal o seccional
Según el carácter de la medida: En este caso será cualitativa: intentará estudiar los significados de las acciones humanas y utilizará una metodología interpretativa.
Según el marco en que tiene lugar De campo: el aula será el ámbito de estudio y observación.
Según la dimensión temporal Se introducirán estímulos digitales en el aula con el fin de observar los efectos y cambios de conductas que se producen. Dado que se comparará el comportamiento de los alumnos ante el uso de videos de Internet en el aula, se tratará de una investigación experiencial.
Según la profundidad u objetivo: La investigación será en un principio exploratoria pues el tema elegido ha sido tenido en cuenta escasamente en las escuelas comunes y su aplicación es novedosa en la nuestra.
Según el alcance temporal: El presente trabajo se refiere a un momento específico (el aprendizaje en el aula) y se extenderá a una sucesión de momentos temporales (el año lectivo). Por ello se la denominará investigación transversal o seccional
Según el carácter de la medida: En este caso será cualitativa: intentará estudiar los significados de las acciones humanas y utilizará una metodología interpretativa.
Según el marco en que tiene lugar De campo: el aula será el ámbito de estudio y observación.
Según la dimensión temporal Se introducirán estímulos digitales en el aula con el fin de observar los efectos y cambios de conductas que se producen. Dado que se comparará el comportamiento de los alumnos ante el uso de videos de Internet en el aula, se tratará de una investigación experiencial.
7-Marco teórico: Primera reflexión sobre las Nuevas tecnologías
El siglo XX se presenta con el auge de las nuevas tecnologías. Estos según Javier Echeverría ( Licenciado en Filosofía (1970) y en Matemáticas (1970) y Dr. en Filosofía (1975) por la Universidad Complutense de Madrid) son siete: el teléfono, la televisión, las tarjetas de crédito, las redes telemáticas como Internet, a las tecnologías multimedia como los cederrón, los DVD, es decir, los discos de archivo digitales y electrónicos, o las enciclopedias multimedia, los videojuegos y los nuevos cascos estereoscópicos o las gafas igualmente estereoscópicas del cine Imax. La incorporación de estas a la vida social, como herramientas de relación entre personas conforman lo que este filósofo ha designado como Tercer Entorno. Un nuevo espacio telemático en el que se transporta información y que por sus vías permiten la comunicación. La Unión Europea denomina como Sociedad de la Información a estas “redes” establecidas entre personas mediante la tecnología.
El filósofo describe a esta nueva sociedad en un nuevo espacio y tiempo, diferente al creado por otras sociedades a través de la historia (ya no es el campo ni la ciudad los lugares de establecimiento, ni el mismo tiempo de la naturaleza o el reloj que rige la industria), sino que lo denomina Espacio electrónico, o espacio digital. La palabra entorno es elegida por el autor de esta teoría por referirse precisamente a lo que rodea un grupo humano y lo influye en su organización y desenvolvimiento. Así como las ciudades se edificaron en el espacio que ocuparon antes los campos, las “autopistas de la Información” como las llamó Al Gore, van cubriendo espacios de la ciudad.
El uso de estas nuevas herramientas depende de la intención o finalidad que el hombre quiera darles. La primera sociedad en incorporarla ha sido la militar para fines bélicos, luego la comercial para el intercambio mercantil, después la científica para realizar investigaciones o implementar aparatos y experiencias.
Pero lo revolucionario fue la incorporación de la tecnología en la vida doméstica: como servicio de confort, de entretenimiento, y últimamente como medio de comercialización y de búsqueda de información y educación. Lamentablemente, también se ha generalizado el uso para transporte de pornografía, para el narcotráfico, y el delito en general.
En toda sociedad surge un problema que es el control del poder. En algunas fue ejercido por el más fuerte, en otras por el más inteligente, el más rico, el más poderoso, el más religioso, el que sabe más.
En el tercer entorno los ejerce el poder económico que mientras las sociedades y el campo sigue existiendo y desarrollando, se generan batallas por controlar los espacios digitales entre los llamados “señores del aire” por Javier Echeverría.
El tiempo y la distancia cobran otra dimensión en esta nueva sociedad en la que es necesario aprender a convivir con nuevos parámetros de distancia, de topología, de simultaneidad, de privacidad y de publicidad…es decir lo real se transforma en representación, en virtualidad. La persona que no se capacite o aprenda a utilizar estos medios no puede ni podrá acceder a esta sociedad que sin destruir las anteriores, las modifica y condiciona.
El filósofo describe a esta nueva sociedad en un nuevo espacio y tiempo, diferente al creado por otras sociedades a través de la historia (ya no es el campo ni la ciudad los lugares de establecimiento, ni el mismo tiempo de la naturaleza o el reloj que rige la industria), sino que lo denomina Espacio electrónico, o espacio digital. La palabra entorno es elegida por el autor de esta teoría por referirse precisamente a lo que rodea un grupo humano y lo influye en su organización y desenvolvimiento. Así como las ciudades se edificaron en el espacio que ocuparon antes los campos, las “autopistas de la Información” como las llamó Al Gore, van cubriendo espacios de la ciudad.
El uso de estas nuevas herramientas depende de la intención o finalidad que el hombre quiera darles. La primera sociedad en incorporarla ha sido la militar para fines bélicos, luego la comercial para el intercambio mercantil, después la científica para realizar investigaciones o implementar aparatos y experiencias.
Pero lo revolucionario fue la incorporación de la tecnología en la vida doméstica: como servicio de confort, de entretenimiento, y últimamente como medio de comercialización y de búsqueda de información y educación. Lamentablemente, también se ha generalizado el uso para transporte de pornografía, para el narcotráfico, y el delito en general.
En toda sociedad surge un problema que es el control del poder. En algunas fue ejercido por el más fuerte, en otras por el más inteligente, el más rico, el más poderoso, el más religioso, el que sabe más.
En el tercer entorno los ejerce el poder económico que mientras las sociedades y el campo sigue existiendo y desarrollando, se generan batallas por controlar los espacios digitales entre los llamados “señores del aire” por Javier Echeverría.
El tiempo y la distancia cobran otra dimensión en esta nueva sociedad en la que es necesario aprender a convivir con nuevos parámetros de distancia, de topología, de simultaneidad, de privacidad y de publicidad…es decir lo real se transforma en representación, en virtualidad. La persona que no se capacite o aprenda a utilizar estos medios no puede ni podrá acceder a esta sociedad que sin destruir las anteriores, las modifica y condiciona.
Conceptos relacionados con las Nuevas tecnologías
En este contexto, que comenzó a configurarse en el siglo XX, las Ciencias Sociales surgen como una disciplina que estudia al hombre en los aspectos que no tuvo en cuenta las ciencias naturales, es decir todo lo inmaterial que lo compone y sus relaciones con otros seres humanos.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que esta última tiene como objeto las habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas, que en general influyen en el comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son servicios, redes, software y dispositivos que forman un sistema de información interconectado y complementario. La ciencia informática estudia, desarrolla, implementa, almacena y distribuye la información mediante la utilización de hardware y software. Como concepto sociológico se refieren a los saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, telemática, con diferentes fines
Entre estas ciencias, “los estudios culturales son un campo de investigación de carácter interdisciplinar que explora las formas de producción o creación de significados y de difusión de los mismos en las sociedades actuales. Desde esta perspectiva, la creación de significado y de los discursos reguladores de las prácticas significantes de la sociedad revelan el papel representado por el poder en la regulación de las actividades cotidianas de las formaciones sociales” Aborda la economía política, la comunicación, la sociología, la teoría social, la teoría literaria, la teoría de los medios de comunicación, el cine, la antropología cultural, la filosofía y el estudio de fenómenos culturales en las diversas sociedades e investiga cómo un determinado fenómeno se refiere a cuestiones de ideología, nacionalidad, etnia, género y clase social"3.
A partir de los años 60 del siglo XX se ha desarrollado en el mundo un estudio de las redes sociales según la Teoría de Redes sociales.
El análisis de redes sociales se ha utilizado en muchas ciencias sociales, como una nueva herramienta de análisis de realidad social que se centra en las relaciones de los individuos (o grupos de individuos) y no en las características de los mismos (raza, edad, ingresos, educación,...) Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios económicas-comerciales, o amistad y pueden tener como medio de interacción los juegos en línea, chats, foros, o spaces. Todo ello utilizando la infraestructura de Internet.
3- http://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_culturales
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que esta última tiene como objeto las habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas, que en general influyen en el comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son servicios, redes, software y dispositivos que forman un sistema de información interconectado y complementario. La ciencia informática estudia, desarrolla, implementa, almacena y distribuye la información mediante la utilización de hardware y software. Como concepto sociológico se refieren a los saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, telemática, con diferentes fines
Entre estas ciencias, “los estudios culturales son un campo de investigación de carácter interdisciplinar que explora las formas de producción o creación de significados y de difusión de los mismos en las sociedades actuales. Desde esta perspectiva, la creación de significado y de los discursos reguladores de las prácticas significantes de la sociedad revelan el papel representado por el poder en la regulación de las actividades cotidianas de las formaciones sociales” Aborda la economía política, la comunicación, la sociología, la teoría social, la teoría literaria, la teoría de los medios de comunicación, el cine, la antropología cultural, la filosofía y el estudio de fenómenos culturales en las diversas sociedades e investiga cómo un determinado fenómeno se refiere a cuestiones de ideología, nacionalidad, etnia, género y clase social"3.
A partir de los años 60 del siglo XX se ha desarrollado en el mundo un estudio de las redes sociales según la Teoría de Redes sociales.
El análisis de redes sociales se ha utilizado en muchas ciencias sociales, como una nueva herramienta de análisis de realidad social que se centra en las relaciones de los individuos (o grupos de individuos) y no en las características de los mismos (raza, edad, ingresos, educación,...) Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios económicas-comerciales, o amistad y pueden tener como medio de interacción los juegos en línea, chats, foros, o spaces. Todo ello utilizando la infraestructura de Internet.
3- http://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_culturales
Apreciación sobre la evolución de las tecnologías digitales
Así como fue vertiginosa la revolución que ocasionó, la masiva implementación asombra más aún por su evolución en tan poco tiempo.
Como en una carrera contra tiempo, la inmediatez, la simultaneidad se conjuga con la mutidisciplinaridad y la interacción.
Nuevos conceptos están implícitos en estos nuevos sistemas operativos como el de multimedia, hipertexto e hipermedia:
Un sistema multimedia es un conjunto de información representada a través de textos, imágenes estáticas o en movimiento y audio, codificadas digitalmente y registradas en un soporte cerrado como un CD-ROM o el DVD. En estos pueden utilizarse hipertextos que posibilitan el acceso a la información en forma no lineal o continua sino saltar a través de enlaces según el interés de quien accede a ella.
El usuario de este servicio y herramienta mantiene una actitud activa intelectual, física y emocional, involucrado en lo que hace y decide. Dispone de recursos, permisos, accesos a los que accede a través de redes digitales.
Un párrafo escrito por Xavier Berenguer en una de sus páginas en Internet, expresa con precisión un nuevo medio en el que esta actitud activa del usuario ha innovado primero en el arte:
“Uno de los aspectos más interesantes de la revolución que las tecnologías digitales están propiciando en lo audiovisual es la aparición del medio interactivo: un nuevo vehículo expresivo en el que las acciones del usuario están llenas de significado. En palabras de Trip Hawkins citado en Korolenko (1) (1997: 46)...en el sentido en que el audio es el modo de escuchar y el vídeo el de ver, el multimedia es el medio de hacer". Este nuevo medio ha introducido formas nuevas en los accesos tradicionales a la información en general y a la cultura en particular. Uno de los primeros ámbitos en los que se han desarrollado interactivos es el de la difusión de las artes plásticas: prácticamente todos los museos, artistas y escuelas o movimientos artísticos tienen como mínimo un CD-ROM dedicado”4
4- S Joan Miró. El color de los sueños: Diversos modelos de interactividad en el CD-ROM, http://www.iua.upf.es/formats/formats2/mir_e.htm
Como en una carrera contra tiempo, la inmediatez, la simultaneidad se conjuga con la mutidisciplinaridad y la interacción.
Nuevos conceptos están implícitos en estos nuevos sistemas operativos como el de multimedia, hipertexto e hipermedia:
Un sistema multimedia es un conjunto de información representada a través de textos, imágenes estáticas o en movimiento y audio, codificadas digitalmente y registradas en un soporte cerrado como un CD-ROM o el DVD. En estos pueden utilizarse hipertextos que posibilitan el acceso a la información en forma no lineal o continua sino saltar a través de enlaces según el interés de quien accede a ella.
El usuario de este servicio y herramienta mantiene una actitud activa intelectual, física y emocional, involucrado en lo que hace y decide. Dispone de recursos, permisos, accesos a los que accede a través de redes digitales.
Un párrafo escrito por Xavier Berenguer en una de sus páginas en Internet, expresa con precisión un nuevo medio en el que esta actitud activa del usuario ha innovado primero en el arte:
“Uno de los aspectos más interesantes de la revolución que las tecnologías digitales están propiciando en lo audiovisual es la aparición del medio interactivo: un nuevo vehículo expresivo en el que las acciones del usuario están llenas de significado. En palabras de Trip Hawkins citado en Korolenko (1) (1997: 46)...en el sentido en que el audio es el modo de escuchar y el vídeo el de ver, el multimedia es el medio de hacer". Este nuevo medio ha introducido formas nuevas en los accesos tradicionales a la información en general y a la cultura en particular. Uno de los primeros ámbitos en los que se han desarrollado interactivos es el de la difusión de las artes plásticas: prácticamente todos los museos, artistas y escuelas o movimientos artísticos tienen como mínimo un CD-ROM dedicado”4
4- S Joan Miró. El color de los sueños: Diversos modelos de interactividad en el CD-ROM, http://www.iua.upf.es/formats/formats2/mir_e.htm
La incorporación de las Nuevas tecnologías en el ámbito de la educación.
. Es un medio altamente atractivo y motivador para conocer y permitir a los alumnos el uso inteligente de la tecnología para un fin determinado: por ejemplo en mi caso, aprender más a cerca de la música.
“La mayoría de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilización de las TIC en la enseñanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de enseñar sobre
TIC, es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse con soltura en la SI; sino de dar un paso más y entender que utilizar las TIC en el aula significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que, integrando la tecnología en el currículo, consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos. Se trata, pues, de enseñar con TIC y a través de las TIC, además de sobre TIC o de TIC”
En la actualidad el conocimiento está en constante cambio, y este es tan rápido, que es necesaria una continua revisión de los mismos, en un proceso permanente de aprendizaje. El uso de las Tics en educación permite actualizar esos conocimientos y ofrecen un entorno virtual libre de las coordenadas de espacio y tiempo.
El paradigma antiguo que postulaba el proceso de enseñanza-aprendizaje como una relación unilateral en la que el alumno debía reproducir lo que el maestro enseñaba, ha sido superado. El rol del docente ha devenido en ser un mediador, un facilitador y orientador, que tiene en cuenta la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los materiales existentes o, en su caso, de crear los suyos propios. El docente gestiona el aprendizaje para que el alumno aprenda a aprender. El alumno, aprende a buscar la información, procesarla, evaluarla, y transformarla en conocimiento.
Con la incorporación de las Tics, aumenta el interés por la materia estudiada, mejora la capacidad para resolver los problemas, aprenden a trabajar en grupo, incrementan su creatividad e imaginación.
Entre las funciones de Internet se destaca la de facilitar la comunicación, ya sea entre personas, instituciones o empresas. En el ámbito de la educación, los profesores, los alumnos y sus familiares, solicitan información, intercambian opiniones o comparten experiencias.
Además permiten la interacción y la producción de conocimientos, de parte del docente (material didáctico) como del alumno aplicando metodologías más dinámicas y activas.
La utilización de las Tics en la educación es posible también, gracias a las corrientes didácticas contemporáneas que revolucionaron los conceptos pedagógicos. La autora Gloria Eldestein, en su libro “Corrientes didácticas contemporáneas” hace una reseña histórica en la que describe las características del método didáctico, hasta mitad del siglo XX como construcciones sobre experiencias, sin teorías; la aparición de la tecnología educativa en la década del ´70 en EEUU que puso su énfasis en las técnicas, procedimientos, habilidades y proponiendo un único método, universal y efectivo. En la década del ´80 se disuelve el concepto de método y se “aggiornan” otros como currículum, negociación de significados, cultura académica.
El método didáctico se piensa como una elaboración metodológica, como una articulación entre el conocimiento y la estructura cognitiva del sujeto. Es una construcción creativa y original que tiene en cuenta el contexto del alumno.
Camilloni-Cols en el libro “El saber didáctico” describe a la enseñanza como mediadora de carácter cognitivo y de interrelación sociales. También como una acción intencional, incidental. Esta no es neutral sino que trasmite decisiones políticas y filosóficas.
La relación entre docente, docentes y contexto es compleja: entre docente y alumno se establece una relación pedagógica; entre el alumno y el contenido aparecen estrategias; y entre el docente y el contenido una elaboración didáctica; y estas relaciones a su vez contextualizadas con el ambiente cultural.
Una elaboración didáctica, según R. Mazzeo (“Consideraciones didácticas” del libro “Enseñar un método de estudio”) es el conjunto de tentativas o selecciones de actividades del educador teniendo en cuenta al sujeto con determinadas características, y la realidad en la que este se ubica, para que el aprendizaje parta de la experiencia y sea significativo.
Los objetos de la educación actual apuntan a crear conocimiento valioso, aprender para la vida, solucionar problemas eficazmente, usar la información con responsabilidad.
“Marquès Graells, en el libro de la profesora de la Universidad de Alicante Rosabel Roig “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación“, sintetiza tales habilidades y conocimientos en:
• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
• Conocer las características básicas de los equipos.
• Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.
• Saber encontrar la información.
• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.
• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
5-Martín Laborda, Rocío, Fundación AUNA¸”Las nuevas tecnologías en la educación” Edición y Diseño: Fundación AUNA/ELR,2005,Madrid
“La mayoría de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilización de las TIC en la enseñanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de enseñar sobre
TIC, es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse con soltura en la SI; sino de dar un paso más y entender que utilizar las TIC en el aula significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que, integrando la tecnología en el currículo, consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos. Se trata, pues, de enseñar con TIC y a través de las TIC, además de sobre TIC o de TIC”
En la actualidad el conocimiento está en constante cambio, y este es tan rápido, que es necesaria una continua revisión de los mismos, en un proceso permanente de aprendizaje. El uso de las Tics en educación permite actualizar esos conocimientos y ofrecen un entorno virtual libre de las coordenadas de espacio y tiempo.
El paradigma antiguo que postulaba el proceso de enseñanza-aprendizaje como una relación unilateral en la que el alumno debía reproducir lo que el maestro enseñaba, ha sido superado. El rol del docente ha devenido en ser un mediador, un facilitador y orientador, que tiene en cuenta la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los materiales existentes o, en su caso, de crear los suyos propios. El docente gestiona el aprendizaje para que el alumno aprenda a aprender. El alumno, aprende a buscar la información, procesarla, evaluarla, y transformarla en conocimiento.
Con la incorporación de las Tics, aumenta el interés por la materia estudiada, mejora la capacidad para resolver los problemas, aprenden a trabajar en grupo, incrementan su creatividad e imaginación.
Entre las funciones de Internet se destaca la de facilitar la comunicación, ya sea entre personas, instituciones o empresas. En el ámbito de la educación, los profesores, los alumnos y sus familiares, solicitan información, intercambian opiniones o comparten experiencias.
Además permiten la interacción y la producción de conocimientos, de parte del docente (material didáctico) como del alumno aplicando metodologías más dinámicas y activas.
La utilización de las Tics en la educación es posible también, gracias a las corrientes didácticas contemporáneas que revolucionaron los conceptos pedagógicos. La autora Gloria Eldestein, en su libro “Corrientes didácticas contemporáneas” hace una reseña histórica en la que describe las características del método didáctico, hasta mitad del siglo XX como construcciones sobre experiencias, sin teorías; la aparición de la tecnología educativa en la década del ´70 en EEUU que puso su énfasis en las técnicas, procedimientos, habilidades y proponiendo un único método, universal y efectivo. En la década del ´80 se disuelve el concepto de método y se “aggiornan” otros como currículum, negociación de significados, cultura académica.
El método didáctico se piensa como una elaboración metodológica, como una articulación entre el conocimiento y la estructura cognitiva del sujeto. Es una construcción creativa y original que tiene en cuenta el contexto del alumno.
Camilloni-Cols en el libro “El saber didáctico” describe a la enseñanza como mediadora de carácter cognitivo y de interrelación sociales. También como una acción intencional, incidental. Esta no es neutral sino que trasmite decisiones políticas y filosóficas.
La relación entre docente, docentes y contexto es compleja: entre docente y alumno se establece una relación pedagógica; entre el alumno y el contenido aparecen estrategias; y entre el docente y el contenido una elaboración didáctica; y estas relaciones a su vez contextualizadas con el ambiente cultural.
Una elaboración didáctica, según R. Mazzeo (“Consideraciones didácticas” del libro “Enseñar un método de estudio”) es el conjunto de tentativas o selecciones de actividades del educador teniendo en cuenta al sujeto con determinadas características, y la realidad en la que este se ubica, para que el aprendizaje parta de la experiencia y sea significativo.
Los objetos de la educación actual apuntan a crear conocimiento valioso, aprender para la vida, solucionar problemas eficazmente, usar la información con responsabilidad.
“Marquès Graells, en el libro de la profesora de la Universidad de Alicante Rosabel Roig “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación“, sintetiza tales habilidades y conocimientos en:
• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
• Conocer las características básicas de los equipos.
• Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.
• Saber encontrar la información.
• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.
• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
5-Martín Laborda, Rocío, Fundación AUNA¸”Las nuevas tecnologías en la educación” Edición y Diseño: Fundación AUNA/ELR,2005,Madrid
Características psicológicas de los alumnos de 7º grado:
Los alumnos de 7º grado con los que aplicaré este proyecto de investigación están transitando la primera etapa psicológica de la Adolescencia o pre-adolescencia. Es una etapa difícil en la que el ser humano deja la niñez pero aún no ha alcanzado la madurez propia de los adultos. Se inicia aproximadamente a los 12 años en el que aparece el fenómeno de la pubertad.
Físicamente hay una intensa actividad hormonal (entre los 11 y 12 años en las niñas aparece la primera menstruación y entre los 13 y 14 años en los varones la primera eyaculación) y se observan cambios en los rasgos secundarios (aparición de vellos, aumento de estatura, desarrollo de senos cambio de voz, etc)
En el desarrollo cognoscitivo ya no se confunde los real de lo imaginario, puede utilizar procedimientos lógicos como el análisis, las síntesis, y desarrolla el juicio crítico.
Psicológicamente tiene necesidad de sentirse seguro pero a la vez reclama independencia, experimenta gran intensidad de emociones y sentimientos, las expresiones son poco controladas .Tiene necesidad de valorarse, de sentirse aceptado y reconocido, sus principales interés se relacionan con la diversión. Logra paulatinamente autonomía, pero requiere del modelo de los adultos para conformar su escala de valores.
Estas características posibilitan que los alumnos se muestren interesados y atraídos por los medios digitales que le brindan posibilidad de autoconstruir sus aprendizajes, de buscar información a través de diferentes caminos y variadas estrategias, de acceder a un nuevo tipo de espacio y tiempo (virtual ), relacionarse con muchas personas al mismo tiempo, integrarse a otros grupos y utilizar distintas capacidades.
Físicamente hay una intensa actividad hormonal (entre los 11 y 12 años en las niñas aparece la primera menstruación y entre los 13 y 14 años en los varones la primera eyaculación) y se observan cambios en los rasgos secundarios (aparición de vellos, aumento de estatura, desarrollo de senos cambio de voz, etc)
En el desarrollo cognoscitivo ya no se confunde los real de lo imaginario, puede utilizar procedimientos lógicos como el análisis, las síntesis, y desarrolla el juicio crítico.
Psicológicamente tiene necesidad de sentirse seguro pero a la vez reclama independencia, experimenta gran intensidad de emociones y sentimientos, las expresiones son poco controladas .Tiene necesidad de valorarse, de sentirse aceptado y reconocido, sus principales interés se relacionan con la diversión. Logra paulatinamente autonomía, pero requiere del modelo de los adultos para conformar su escala de valores.
Estas características posibilitan que los alumnos se muestren interesados y atraídos por los medios digitales que le brindan posibilidad de autoconstruir sus aprendizajes, de buscar información a través de diferentes caminos y variadas estrategias, de acceder a un nuevo tipo de espacio y tiempo (virtual ), relacionarse con muchas personas al mismo tiempo, integrarse a otros grupos y utilizar distintas capacidades.
Páginas publicadas en Internet con recursos didácticos para el área de Música en el nivel primario
MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN MUSICAL : INCORPORACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN MUSICAL DE ENSEÑANZA PRIMARIA
Barriocanal Franco, María Soledad
Colegio Público Antonio Machado (Alcobendas)
Localización: http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=014199510436
014199510436
El proyecto pretende aprovechar el interés del alumnado y el carácter lúdico del ordenador, para introducirlo en la enseñanza musical como elemento motivador del aprendizaje. La experiencia se desarrolla en torno a la unidad didáctica elaborada, 'La Primavera de Vivaldi'. A partir de ella los alumnos trabajan no sólo contenidos del área de Música (expresión vocal y canto, expresión instrumental, lenguajes musicales, danza y psicomotricidad, y, música y cultura), sino también del resto de las áreas (período histórico en el que vivió Vivaldi, canciones en inglés adaptadas a 'Las cuatro estaciones', estudio de vegetales y animales en primavera, comunicación a través de los distintos lenguajes, etc.), utilizando como herramienta fundamental el ordenador. Entre las actividades realizadas, destacan: audiciones musicales en CD-ROM, grabaciones interpretadas en el teclado y reproducidas en el ordenador, instrumentación con el ordenador, invención de canciones, ejercicios de danza, salidas, etc. La evaluación del proyecto se realiza durante todo su desarrollo para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado, mediante el control de los cuadernos de trabajo, la autoevaluación de los alumnos al final de cada sesión y la observación continua
Pertenece a: REDINED - Red de Información Educativa
USO EDUCATIVO DE LA INFORMÁTICA MUSICAL
Proyecto
RTEE Cristina Fuertes
cfuertes@pie.xtec.es
http://www.xtec.es/rtee/esp/links/index.htm
LAS CANCIONES MULTIMEDIA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Fernández Núñez, Francisco
Garrido Arques, María José
Herrero Abellán, Rafael
Ruiz Ruiz, Fulgencio
Sanz Rubira, José Manuel
CPC Dionisio Bueno
Localización: http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=018200410006
018200410006
oai:redined.mec.es:018200410006
Pertenece a: REDINED - Red de Información Educativa
REVISTAS DIGITALES DE EDUCACIÓN MUSICAL
Podemos consultar varias publicaciones que nos permitirán adentrarnos en diversos aspectos de la Educación Musical:
http://80.34.38.142/bivem/
http://eufonia.grao.com/revistas/presentacion.asp?ID=7
http://www.musicalis.es/
http://musica.rediris.es/leeme/
http://www.docenotas.com/pag2.html
RECURSOS EN LA RED PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN MUSICAL:
http://inicia.es/de/teo_ramirez/recursos.htm
CANAL DE TV DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA DEL IES SAN MIGUEL DE MERUELO(CANTABRIA) "TV.MÚSICAMERUEL http://mariajesuscamino.com/tvmusicameruelo/
EMU EDUCACIÓN MUSICAL http://www.truveo.com/Emu-Educacion-Musical/id/432345603217703242
RECURSO DE EDUCACIÓN MUSICAL 'MOS'
http://recursos.cnice.mec.es/musica/index.php?PHPSESSID=bfff3ceb4057edaa28b9d2209c777e1e
Barriocanal Franco, María Soledad
Colegio Público Antonio Machado (Alcobendas)
Localización: http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=014199510436
014199510436
El proyecto pretende aprovechar el interés del alumnado y el carácter lúdico del ordenador, para introducirlo en la enseñanza musical como elemento motivador del aprendizaje. La experiencia se desarrolla en torno a la unidad didáctica elaborada, 'La Primavera de Vivaldi'. A partir de ella los alumnos trabajan no sólo contenidos del área de Música (expresión vocal y canto, expresión instrumental, lenguajes musicales, danza y psicomotricidad, y, música y cultura), sino también del resto de las áreas (período histórico en el que vivió Vivaldi, canciones en inglés adaptadas a 'Las cuatro estaciones', estudio de vegetales y animales en primavera, comunicación a través de los distintos lenguajes, etc.), utilizando como herramienta fundamental el ordenador. Entre las actividades realizadas, destacan: audiciones musicales en CD-ROM, grabaciones interpretadas en el teclado y reproducidas en el ordenador, instrumentación con el ordenador, invención de canciones, ejercicios de danza, salidas, etc. La evaluación del proyecto se realiza durante todo su desarrollo para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado, mediante el control de los cuadernos de trabajo, la autoevaluación de los alumnos al final de cada sesión y la observación continua
Pertenece a: REDINED - Red de Información Educativa
USO EDUCATIVO DE LA INFORMÁTICA MUSICAL
Proyecto
RTEE Cristina Fuertes
cfuertes@pie.xtec.es
http://www.xtec.es/rtee/esp/links/index.htm
LAS CANCIONES MULTIMEDIA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Fernández Núñez, Francisco
Garrido Arques, María José
Herrero Abellán, Rafael
Ruiz Ruiz, Fulgencio
Sanz Rubira, José Manuel
CPC Dionisio Bueno
Localización: http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=018200410006
018200410006
oai:redined.mec.es:018200410006
Pertenece a: REDINED - Red de Información Educativa
REVISTAS DIGITALES DE EDUCACIÓN MUSICAL
Podemos consultar varias publicaciones que nos permitirán adentrarnos en diversos aspectos de la Educación Musical:
http://80.34.38.142/bivem/
http://eufonia.grao.com/revistas/presentacion.asp?ID=7
http://www.musicalis.es/
http://musica.rediris.es/leeme/
http://www.docenotas.com/pag2.html
RECURSOS EN LA RED PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN MUSICAL:
http://inicia.es/de/teo_ramirez/recursos.htm
CANAL DE TV DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA DEL IES SAN MIGUEL DE MERUELO(CANTABRIA) "TV.MÚSICAMERUEL http://mariajesuscamino.com/tvmusicameruelo/
EMU EDUCACIÓN MUSICAL http://www.truveo.com/Emu-Educacion-Musical/id/432345603217703242
RECURSO DE EDUCACIÓN MUSICAL 'MOS'
http://recursos.cnice.mec.es/musica/index.php?PHPSESSID=bfff3ceb4057edaa28b9d2209c777e1e
8- Selección de algunos videos de Youtube para incluir como recursos didácticos
Cuarteto vocal mixto:
http://www.youtube.com/watch?v=2VjZIBTMmqo
Canon:
http://www.youtube.com/watch?v=MbEoO3qaD9s&feature=related
voces:
tenor:
http://www.youtube.com/watch?v=MDtcidMR_6I
soprano:
http://www.youtube.com/watch?v=whyexXZFqh4&feature=related
contralto:
http://www.youtube.com/watch?v=SIrot1Flczg&feature=PlayList&p=C038923742F4AD07&index=3
bajo:
http://www.youtube.com/watch?v=3Irk9hmkhtI
Música instrumental:
Orquesta:
http://www.youtube.com/watch?v=sznD8rrHCbk
Música vocal:
http://www.youtube.com/watch?v=DUaAy1Ue-8o
Música del renacimiento:
http://www.youtube.com/watch?v=IDdP35XsWCw&feature=related
Música folklórica argentina: región del noroeste
http://www.youtube.com/watch?v=IauEn5aP3_s&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2VjZIBTMmqo
Canon:
http://www.youtube.com/watch?v=MbEoO3qaD9s&feature=related
voces:
tenor:
http://www.youtube.com/watch?v=MDtcidMR_6I
soprano:
http://www.youtube.com/watch?v=whyexXZFqh4&feature=related
contralto:
http://www.youtube.com/watch?v=SIrot1Flczg&feature=PlayList&p=C038923742F4AD07&index=3
bajo:
http://www.youtube.com/watch?v=3Irk9hmkhtI
Música instrumental:
Orquesta:
http://www.youtube.com/watch?v=sznD8rrHCbk
Música vocal:
http://www.youtube.com/watch?v=DUaAy1Ue-8o
Música del renacimiento:
http://www.youtube.com/watch?v=IDdP35XsWCw&feature=related
Música folklórica argentina: región del noroeste
http://www.youtube.com/watch?v=IauEn5aP3_s&feature=related
9-Conclusión:
A modo personal:
El entusiasmo que despierta la utilización de las Nuevas tecnología y en especial en este trabajo, la inclusión de los videos de Youtube en el aula, renueva mi asombro en primer lugar ante la capacidad humana. Este espacio digital me permite conocer el avance científico y tecnológico, descubrir mas sobre la grandeza del ser humano, que pone sus habilidades y conocimientos en la búsqueda de diferentes medios para saber, relacionarse con los demás, superar sus propios límites. Como usuaria, accedo sin demasiado esfuerzo, a través de la maravilla de la luz y el sonido, a una novedosa fuente de comunicación que conecta al mundo no solamente en su estado presente sino también con el del pasado. ¿Porqué no imaginar entonces un futuro en el que las barreras raciales, idiomáticas, culturales en general, el tiempo y la distancia se esfumen cada vez más? Como todo sueño alguna vez se inició como una aparente quimera, y hoy podemos navegar como cibernautas sin movernos de nuestra pantalla y computadora.
Reflexiono sobre los valores en definitiva que subyacen en la utilización y elección de estos medios. Cada individuo hace una elección de una escala de valores y obra en consecuencia. La libertad implica responsabilidad y la vida en comunidad y en sociedad se fundamenta en juicios universales, probados desde la antigüedad: la justicia, la paz, el derecho y el cumplimiento de los deberes personales y comunitarios, la verdad, la solidaridad.
Este nuevo espacio virtual, nos permite acceder también a lugares en los que estos valores están limitados o aún no ejercidos plenamente.
La escuela es un ámbito de formación de la persona. A través de las Nuevas tecnologías es posible conocer a otros, ejercitar la tolerancia y el respeto por lo diferente; acceder más ampliamente a la información en un marco de democracia y justicia; utilizar diferentes habilidades intelectuales en la que muchos tienen posibilidades incluyendo los alumnos con Necesidades especiales, o que presentan discapacidades física o mentales.
Queda en nuestras manos como adultos sumergirnos en este mundo con nuestros alumnos, para los cuales es natural, con la actitud autocrítica, responsable, y ejercitando juntos la libertad: eligiendo con criterio, recordando que entre las máquinas y las redes existen seres humanos que sienten , piensan y son iguales en dignidad y en esencia. Esta realidad virtual es una pseudorrealidad alternativa, perceptivamente hablando, que nos permite construir en un nuevo espacio de aprendizajes que en definitiva nos conduzcan a comunicarnos mejor, a construir puentes de igualdad y mayor humanidad.
El entusiasmo que despierta la utilización de las Nuevas tecnología y en especial en este trabajo, la inclusión de los videos de Youtube en el aula, renueva mi asombro en primer lugar ante la capacidad humana. Este espacio digital me permite conocer el avance científico y tecnológico, descubrir mas sobre la grandeza del ser humano, que pone sus habilidades y conocimientos en la búsqueda de diferentes medios para saber, relacionarse con los demás, superar sus propios límites. Como usuaria, accedo sin demasiado esfuerzo, a través de la maravilla de la luz y el sonido, a una novedosa fuente de comunicación que conecta al mundo no solamente en su estado presente sino también con el del pasado. ¿Porqué no imaginar entonces un futuro en el que las barreras raciales, idiomáticas, culturales en general, el tiempo y la distancia se esfumen cada vez más? Como todo sueño alguna vez se inició como una aparente quimera, y hoy podemos navegar como cibernautas sin movernos de nuestra pantalla y computadora.
Reflexiono sobre los valores en definitiva que subyacen en la utilización y elección de estos medios. Cada individuo hace una elección de una escala de valores y obra en consecuencia. La libertad implica responsabilidad y la vida en comunidad y en sociedad se fundamenta en juicios universales, probados desde la antigüedad: la justicia, la paz, el derecho y el cumplimiento de los deberes personales y comunitarios, la verdad, la solidaridad.
Este nuevo espacio virtual, nos permite acceder también a lugares en los que estos valores están limitados o aún no ejercidos plenamente.
La escuela es un ámbito de formación de la persona. A través de las Nuevas tecnologías es posible conocer a otros, ejercitar la tolerancia y el respeto por lo diferente; acceder más ampliamente a la información en un marco de democracia y justicia; utilizar diferentes habilidades intelectuales en la que muchos tienen posibilidades incluyendo los alumnos con Necesidades especiales, o que presentan discapacidades física o mentales.
Queda en nuestras manos como adultos sumergirnos en este mundo con nuestros alumnos, para los cuales es natural, con la actitud autocrítica, responsable, y ejercitando juntos la libertad: eligiendo con criterio, recordando que entre las máquinas y las redes existen seres humanos que sienten , piensan y son iguales en dignidad y en esencia. Esta realidad virtual es una pseudorrealidad alternativa, perceptivamente hablando, que nos permite construir en un nuevo espacio de aprendizajes que en definitiva nos conduzcan a comunicarnos mejor, a construir puentes de igualdad y mayor humanidad.
10- Bibliografía:
• Camilloni, Alicia W.de- Davini Cristina, Edelstein,Gloria: “Corrientes didácticas contemporáneas” Editorial Paidós
• CMT Centro de música y tecnología, escuela sed: Página web:/www.cmt.cl/contenidos.htm
• De Camilloni Alicia R. w Basabe Laura , Cols Estela , Feeney Silvina:
“El saber didáctico”
Rústica. Paidos, 2007
• Echeverría Javier, Conferencia "Sociedad y nuevas tecnologías en el siglo XXI"
Málaga, (España) 17 de enero de 2001 http://servicios.elcorreodigital.com/auladecultura/javierecheverria1.html
• Miró, Jean. El color de los sueños: Diversos modelos de interactividad en el CD-ROM, http://www.iua.upf.es/formats/formats2/mir_e.htm
• Martín-Laborda, Rocío “Cuadernos / sociedad de la información,5”, Fundación Auna, 2005, Barcelona
• ROIG, Rosabel (2002).” Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Elementos para una articulación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación”. Alcoy: Marfil
• wikipedia.org/wiki
• CMT Centro de música y tecnología, escuela sed: Página web:/www.cmt.cl/contenidos.htm
• De Camilloni Alicia R. w Basabe Laura , Cols Estela , Feeney Silvina:
“El saber didáctico”
Rústica. Paidos, 2007
• Echeverría Javier, Conferencia "Sociedad y nuevas tecnologías en el siglo XXI"
Málaga, (España) 17 de enero de 2001 http://servicios.elcorreodigital.com/auladecultura/javierecheverria1.html
• Miró, Jean. El color de los sueños: Diversos modelos de interactividad en el CD-ROM, http://www.iua.upf.es/formats/formats2/mir_e.htm
• Martín-Laborda, Rocío “Cuadernos / sociedad de la información,5”, Fundación Auna, 2005, Barcelona
• ROIG, Rosabel (2002).” Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Elementos para una articulación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación”. Alcoy: Marfil
• wikipedia.org/wiki
lunes, 18 de mayo de 2009
viernes, 8 de mayo de 2009
Los CD interactivos: puentes entre el arte y la tecnología
Joan Miró. El color de los sueños
Joan Miró es uno de los pintores más importantes del siglo XX. A partir de su biografía, sus escritos y su obra artística se ha confeccionado un CD ROM interactivo, que como todo material multimedia combina hipertextos.
Contiene 800 páginas, muchas de ellas con animaciones, juegos relacionados con sus pinturas, música compuesta especialmente y locución.
Se pueden explorar escenarios, observar animaciones y videos.
Es un CD-ROM producido por el Instituto Universitario del Audiovisual, dirigido por Rosa María Malet y Xavier Berenguer, y editado en 1998 por la Universidad Pompeu Fabra, la Fundación Joan Miró y el Club d'Investissement MEDIA de la Unión Europea. En 2002 fue reeditado por Barcelona Multimedia.
Al indagar sobre este CD, también me ha interesado seguir leyendo las Páginas de Xavier Berenguer en un portal de Internert. En una de las interfaces denominadas Textos y reportajes, el autor plantea que la dicotomía entre arte e informática de siglos anteriores ha quedado difuminada. A partir de la aparición de las vanguardias del siglo XX, durante los años sesenta, los autores han aminorado esta separación. La aparición de las Nuevas tecnologías audiovisuales y de comunicación ha permitido borrar estas fronteras.
Joan Miró es uno de los pintores más importantes del siglo XX. A partir de su biografía, sus escritos y su obra artística se ha confeccionado un CD ROM interactivo, que como todo material multimedia combina hipertextos.
Contiene 800 páginas, muchas de ellas con animaciones, juegos relacionados con sus pinturas, música compuesta especialmente y locución.
Se pueden explorar escenarios, observar animaciones y videos.
Es un CD-ROM producido por el Instituto Universitario del Audiovisual, dirigido por Rosa María Malet y Xavier Berenguer, y editado en 1998 por la Universidad Pompeu Fabra, la Fundación Joan Miró y el Club d'Investissement MEDIA de la Unión Europea. En 2002 fue reeditado por Barcelona Multimedia.
Al indagar sobre este CD, también me ha interesado seguir leyendo las Páginas de Xavier Berenguer en un portal de Internert. En una de las interfaces denominadas Textos y reportajes, el autor plantea que la dicotomía entre arte e informática de siglos anteriores ha quedado difuminada. A partir de la aparición de las vanguardias del siglo XX, durante los años sesenta, los autores han aminorado esta separación. La aparición de las Nuevas tecnologías audiovisuales y de comunicación ha permitido borrar estas fronteras.
domingo, 3 de mayo de 2009
Mis pocos pasos en el recorrido de las tecnologías digitales
Durante tres semanas he recorrido virtualmente algunos mojones de la historia de las nuevas tecnologías y así como fue vertiginosa la revolución que ocasionó, la masiva implentación me he quedado aún más asombrada de su evolución en tan poco tiempo. Como en una carrera contra tiempo, la inmediatez, la simultaneidad se conjuga con la mutidisciplinaridad y la interacción. Es en estas semanas en las que he permanecido mucho más tiempo frente a mi computadora, en la que descubro logros en mi relación con este nuevo mundo digital. Así me ubico como verdadera usuaria de este servicio y herramienta en la que mi actitud es activa intelectual, física y emocional. Me siento cansada, ansiosa, alegre, sorprendida, a veces impotente pero en definitiva involucrada en lo que hago y decido. Dispongo de recursos, permisos, accesos a los que accedo a través de redes digitales.
Transcribo un párrafo escrito por Xavier Berenguer en una de sus páginas en Internet en las que expresa con precisión un nuevo medio en el que esta actitud activa del usuario ha innovado primero en el arte:
“Uno de los aspectos más interesantes de la revolución que las tecnologías digitales están propiciando en lo audiovisual es la aparición del medio interactivo: un nuevo vehículo expresivo en el que las acciones del usuario están llenas de significado. En palabras de Trip Hawkins citado en Korolenko (1) (1997: 46) "...en el sentido en que el audio es el modo de escuchar y el vídeo el de ver, el multimedia es el medio de hacer". Este nuevo medio ha introducido formas nuevas en los accesos tradicionales a la información en general y a la cultura en particular. Uno de los primeros ámbitos en los que se han desarrollado interactivos es el de la difusión de las artes plásticas: prácticamente todos los museos, artistas y escuelas o movimientos artísticos tienen como mínimo un CD-ROM dedicado”
Así he tenido que buscar nuevos conceptos que están implícitos en estos nuevos sistemas operativos como el de multimedia, hipertexto e hipermedia. Un sistema multimedia es un conjunto de información representada a través de textos, imágenes estáticas o en movimiento y audio, codificadas digitalmente y registradas en un soporte cerrado como un CD-ROM o el DVD. En estos pueden utilizarse hipertextos que posibilitan el acceso a la información en forma no lineal o continua sino saltar a través de enlaces según el interés de quien accede a ella.
Ahora me apronto a buscar Cd interactivos destinados a la educación como recursos didácticos. Es un medio altamente atractivo y motivador para conocer y permitir a los alumnos el uso inteligente de la tecnología para un fin determinado: por ejemplo en mi caso, aprender más a cerca de la música.
S Joan Miró. El color de los sueños: Diversos modelos de interactividad en el CD-ROM, http://www.iua.upf.es/formats/formats2/mir_e.htm
Transcribo un párrafo escrito por Xavier Berenguer en una de sus páginas en Internet en las que expresa con precisión un nuevo medio en el que esta actitud activa del usuario ha innovado primero en el arte:
“Uno de los aspectos más interesantes de la revolución que las tecnologías digitales están propiciando en lo audiovisual es la aparición del medio interactivo: un nuevo vehículo expresivo en el que las acciones del usuario están llenas de significado. En palabras de Trip Hawkins citado en Korolenko (1) (1997: 46) "...en el sentido en que el audio es el modo de escuchar y el vídeo el de ver, el multimedia es el medio de hacer". Este nuevo medio ha introducido formas nuevas en los accesos tradicionales a la información en general y a la cultura en particular. Uno de los primeros ámbitos en los que se han desarrollado interactivos es el de la difusión de las artes plásticas: prácticamente todos los museos, artistas y escuelas o movimientos artísticos tienen como mínimo un CD-ROM dedicado”
Así he tenido que buscar nuevos conceptos que están implícitos en estos nuevos sistemas operativos como el de multimedia, hipertexto e hipermedia. Un sistema multimedia es un conjunto de información representada a través de textos, imágenes estáticas o en movimiento y audio, codificadas digitalmente y registradas en un soporte cerrado como un CD-ROM o el DVD. En estos pueden utilizarse hipertextos que posibilitan el acceso a la información en forma no lineal o continua sino saltar a través de enlaces según el interés de quien accede a ella.
Ahora me apronto a buscar Cd interactivos destinados a la educación como recursos didácticos. Es un medio altamente atractivo y motivador para conocer y permitir a los alumnos el uso inteligente de la tecnología para un fin determinado: por ejemplo en mi caso, aprender más a cerca de la música.
S Joan Miró. El color de los sueños: Diversos modelos de interactividad en el CD-ROM, http://www.iua.upf.es/formats/formats2/mir_e.htm
sábado, 2 de mayo de 2009
viernes, 1 de mayo de 2009
Descripción y comentarios sobre el video: "Del papiro al libro"
Me detengo a observar el video “Del Papiro al papel” .A este video (o secuencia de imágenes y sonidos que representan escenas en movimientos) lo obtuve a través de Youtube, un sitio web que permite el intercambio de videos entre usuarios por Internet.
La primera imagen que aparece es la de un monje sentado junto a su escritorio en una celda de un supuesto monasterio característico de la Edad Media. Este personaje tiene los brazos sobre la mesa, sosteniendo con las manos su cabeza. Sobre la mesa se ve un par de velas, un papiro enrollado y un libro cerrado. Los colores que predominan son el marrón, el amarillo y el blanco. La luz de las velas ilumina el rostro del monje, al cual deducimos por su vestimenta típica: sayo con capucha.
La cámara permanece quieta en el ángulo inferior del cuadro enfocando el medio torso superior del personaje.
Inmediatamente aparece otro personaje vestido de negro y con ropa elegante: pieles en el cuello y sombrero. A través del diálogo se comprende que este ha acudido en ayuda, para enseñarle a utilizar un libro. El ayudante lo interroga acerca de su actitud previa con este nuevo invento tecnológico, ante lo cual el aprendiz reconoce falta de experimentación, iniciativa, acción para saciar su curiosidad. Luego de la explicación y la demostración de pasos quien enseña invita a manipular y ejercitar el uso. Este último expresa un temor constante: la posible pérdida de la información contenida en el libro, una vez cerrado, y el tiempo que requiere su búsqueda.
Durante la película no aparece banda musical alguna, solo se escucha el sonido de risas de un aparente público (digo aparente porque en ningún momento se ve) que interrumpe la conversación de ambos personajes, especialmente el monje pregunta. Estas risas parecieran ubicarnos ante una parodia, haciéndonos dudar sobre la verosimilitud de los acontecimientos. A través de estas risas el usuario también se sonríe ante lo absurdo que parecen las dudas y temores de quien no sabe ni se atreve a “probar” aprender con ensayos y errores. Es a partir de la primera carcajada que nos damos cuenta de que el mensaje implícito en estas escenas es mostrarnos el conflicto humano ante lo nuevo, ante lo desconocido. Solo una frase nos brinda la pista de estar ante un paralelo entre esta nueva experiencia del monje y la que alguna vez hemos vivenciado quienes hemos tenido que enfrentarnos por primera vez ante las nuevas tecnologías o tics:
Ayudante: -Ha intentado abrirlo?
Monje: -Cómo si fuera fácil. Si no, no hubiera llamado a ayuda de escritorio”
Risas
Esta respuesta hace referencia a la herramienta que ofrecen los programas de internet a modo de manual de uso.
La pregunta final sobre el uso del manual intensifica otra idea que subyace en el video: leer e interpretar.
Ante esta situación es posible ubicarse como usuarios de las nuevas tecnologías y poder aprovechar la experiencia previa ante tantas situaciones nuevas enfrentadas por la humanidad: curiosidad, experimentación, interpretación de consignas y pedido de ayuda.
La conservación de la información, la rapidez en su búsqueda y la accesibilidad de todos para su uso siguen siendo también ayer, y hoy, los desafíos del hombre en su afán de Saber y Dominar la Creación.
La primera imagen que aparece es la de un monje sentado junto a su escritorio en una celda de un supuesto monasterio característico de la Edad Media. Este personaje tiene los brazos sobre la mesa, sosteniendo con las manos su cabeza. Sobre la mesa se ve un par de velas, un papiro enrollado y un libro cerrado. Los colores que predominan son el marrón, el amarillo y el blanco. La luz de las velas ilumina el rostro del monje, al cual deducimos por su vestimenta típica: sayo con capucha.
La cámara permanece quieta en el ángulo inferior del cuadro enfocando el medio torso superior del personaje.
Inmediatamente aparece otro personaje vestido de negro y con ropa elegante: pieles en el cuello y sombrero. A través del diálogo se comprende que este ha acudido en ayuda, para enseñarle a utilizar un libro. El ayudante lo interroga acerca de su actitud previa con este nuevo invento tecnológico, ante lo cual el aprendiz reconoce falta de experimentación, iniciativa, acción para saciar su curiosidad. Luego de la explicación y la demostración de pasos quien enseña invita a manipular y ejercitar el uso. Este último expresa un temor constante: la posible pérdida de la información contenida en el libro, una vez cerrado, y el tiempo que requiere su búsqueda.
Durante la película no aparece banda musical alguna, solo se escucha el sonido de risas de un aparente público (digo aparente porque en ningún momento se ve) que interrumpe la conversación de ambos personajes, especialmente el monje pregunta. Estas risas parecieran ubicarnos ante una parodia, haciéndonos dudar sobre la verosimilitud de los acontecimientos. A través de estas risas el usuario también se sonríe ante lo absurdo que parecen las dudas y temores de quien no sabe ni se atreve a “probar” aprender con ensayos y errores. Es a partir de la primera carcajada que nos damos cuenta de que el mensaje implícito en estas escenas es mostrarnos el conflicto humano ante lo nuevo, ante lo desconocido. Solo una frase nos brinda la pista de estar ante un paralelo entre esta nueva experiencia del monje y la que alguna vez hemos vivenciado quienes hemos tenido que enfrentarnos por primera vez ante las nuevas tecnologías o tics:
Ayudante: -Ha intentado abrirlo?
Monje: -Cómo si fuera fácil. Si no, no hubiera llamado a ayuda de escritorio”
Risas
Esta respuesta hace referencia a la herramienta que ofrecen los programas de internet a modo de manual de uso.
La pregunta final sobre el uso del manual intensifica otra idea que subyace en el video: leer e interpretar.
Ante esta situación es posible ubicarse como usuarios de las nuevas tecnologías y poder aprovechar la experiencia previa ante tantas situaciones nuevas enfrentadas por la humanidad: curiosidad, experimentación, interpretación de consignas y pedido de ayuda.
La conservación de la información, la rapidez en su búsqueda y la accesibilidad de todos para su uso siguen siendo también ayer, y hoy, los desafíos del hombre en su afán de Saber y Dominar la Creación.
martes, 28 de abril de 2009
pensando en los conceptos relacionados con las Nuevas tegnologías
Las ciencias sociales surgen como una disciplina que estudia al hombre en los aspectos que no tuvo en cuenta las ciencias naturales, es decir todo lo inmaterial que lo compone y sus relaciones con otros seres humanos.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que esta última tiene como objeto las habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas, que en general influyen en el comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) servicios, redes, software y dispositivos que forman a un sistema de información interconectado y complementario. La ciencia informática estudia, desarrolla, implementa, almacena y distribuye la información mediante la utilización de hardware y software. Como concepto sociológico se refieren a los saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, telemática, con diferentes fines
Entre estas ciencias, “los estudios culturales son un campo de investigación de carácter interdisciplinar que explora las formas de producción o creación de significados y de difusión de los mismos en las sociedades actuales. Desde esta perspectiva, la creación de significado y de los discursos reguladores de las prácticas significantes de la sociedad revelan el papel representado por el poder en la regulación de las actividades cotidianas de las formaciones sociales”1] . Aborda la economía política, la comunicación, la sociología, la teoría social, la teoría literaria, la teoría de los medios de comunicación, el cine, la antropología cultural, la filosofía y el estudio de fenómenos culturales en las diversas sociedades e investiga cómo un determinado fenómeno se refiere a cuestiones de ideología, nacionalidad, etnia, género y clase social.
A partir de los años 60 del siglo xx se ha desarrollado en el mundo un estudios de las redes sociales según la Teoría de Redes sociales.
El análisis de redes sociales se ha utilizado en muchas ciencias sociales, como una nueva herramienta de análisis de realidad social que se centra en las relaciones de los individuos (o grupos de individuos) y no en las características de los mismos (raza, edad, ingresos, educación,...) Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios económicas-comerciales, o amistad y pueden tener como medio de interacción los juegos en línea, chats, foros, o spaces. Todo ello utilizando la infraestructura de Internet.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que esta última tiene como objeto las habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas, que en general influyen en el comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) servicios, redes, software y dispositivos que forman a un sistema de información interconectado y complementario. La ciencia informática estudia, desarrolla, implementa, almacena y distribuye la información mediante la utilización de hardware y software. Como concepto sociológico se refieren a los saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, telemática, con diferentes fines
Entre estas ciencias, “los estudios culturales son un campo de investigación de carácter interdisciplinar que explora las formas de producción o creación de significados y de difusión de los mismos en las sociedades actuales. Desde esta perspectiva, la creación de significado y de los discursos reguladores de las prácticas significantes de la sociedad revelan el papel representado por el poder en la regulación de las actividades cotidianas de las formaciones sociales”1] . Aborda la economía política, la comunicación, la sociología, la teoría social, la teoría literaria, la teoría de los medios de comunicación, el cine, la antropología cultural, la filosofía y el estudio de fenómenos culturales en las diversas sociedades e investiga cómo un determinado fenómeno se refiere a cuestiones de ideología, nacionalidad, etnia, género y clase social.
A partir de los años 60 del siglo xx se ha desarrollado en el mundo un estudios de las redes sociales según la Teoría de Redes sociales.
El análisis de redes sociales se ha utilizado en muchas ciencias sociales, como una nueva herramienta de análisis de realidad social que se centra en las relaciones de los individuos (o grupos de individuos) y no en las características de los mismos (raza, edad, ingresos, educación,...) Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios económicas-comerciales, o amistad y pueden tener como medio de interacción los juegos en línea, chats, foros, o spaces. Todo ello utilizando la infraestructura de Internet.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
